游雪影

就提高学生的艺术素养而言，学校的音乐课堂教育起着举足轻重的作用。下面就“双减”政策背景下音乐教师如何优化音乐教学策略，构建高效的音乐课堂谈一谈自己的几点体会。

一、活用教材，让教学内容更丰富

教材是教学内容的重要载体。教学中，教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，更好地促进学生的学习和发展。

1. 优化整合教材内容。

教师要用整体联系的观点研读教材，把本节音乐课知识与其他相关音乐知识、人类的社会生活、各种文化艺术整合在一起。在教学人教版三年级下册“太阳出来了”一课时，笔者注意到这是一首根据彝族民歌改编的童声合唱歌曲，学生在此之前就学唱过彝族歌曲《彝家娃娃真幸福》《阿细跳月》，于是课前笔者这样导入：“彝族其实离我们很近，就在我们身边，你听……”学生演唱《彝家娃娃真幸福》，随后伴着《阿细跳月》的音乐，师生一起复习彝族舞蹈基本动作“三踏一跳”，再引入本课要学习的歌曲《太阳出来了》。这样将教材进行纵向整合，既激发了学生的学习兴趣，又深化了学生对彝族音乐的理解。

2. 补充拓展教材资源。

教学资源无时不有，无处不在，教师可以在系统把握教材的基础上，补充地方教材资源。一年级上册“动画城”这一单元的“一个师傅仨徒弟”是国产动画片《西游记》的主题歌。而顺昌县的齐天大圣信俗文化已经延续千年，如今顺昌更是在大力推广大圣文化。因此在歌曲学习后，笔者向学生介绍了顺昌宝山的宝峰猿祖、八戒思归等自然景观，还有南天门、双圣庙等人文景点，最后聆听了原创歌曲《恋顺昌》。这样将教材资源从课内延伸到课外，从课本拓展到实际生活，既突出音乐学科的特点，又丰富了教学资源，做到既凭借教材，又跳出教材。

二、巧用道具，让音乐课堂更活跃

在小学音乐课堂中，教师借助丰富多彩、形象直观的道具进行教学，不仅能活跃课堂气氛，还能有效提高学生对音乐的理解、表达和创造。

1. 使用音乐道具，表现歌曲情绪。

在音乐课上恰当使用一些音乐道具，能很好地营造课堂气氛，让学生迅速融入音乐学习中。以人教版三年级下册欣赏课“森林与小鸟”教学为例，伴着音乐，学生用蛙鸣器模仿青蛙的叫声，用鸟笛模仿鸟鸣，用沙钟模仿风吹树叶的沙沙声，这一切都让学生感受到大森林清晨的美好和宁静。在这些音乐道具的辅助教学下，学生感受到歌曲所要表达的情绪，无形中也提高了学习效率。

2. 使用生活道具，学习音乐知识。

音乐知识枯燥乏味，学生不易理解掌握。但是要提高学生艺术素质，音乐知识又必不可少。如何高效地学习音乐知识，是很多教师的关注点。适当地使用生活道具，是一个方法。在认识“音的长短”时，如何跟二年级的学生讲抽象的音的长短，感受不同的时值？有位教师用了一个好办法，将毛线装在一个盒子里，请一个学生用“啊”拉长音，当他的声音停止时，教师剪断毛线，再请另一个学生拉长音，同样在他声音停止时剪断毛线。这时将两段毛线一比较，就可以看出哪位学生的音更长，学生很快就理解了音的长短。这样把抽象的音乐知识用直观形象的生活道具讲解出来，学生在轻松愉快的氛围中就学会了音乐知识。

3. 使用身体乐器，培养创造能力。

身体乐器就是把身体当打击乐器来演奏，也就是现在所说的“声势”。运用声势，无须借助抽象的概念，每个儿童都能自然地使用，对于培养学生的节奏感、听辨能力、反应能力、记忆能力以及创造性能力是一種非常好的方法。比如教学人教版一年级上册“大雨和小雨”一课，在唱会歌曲后，笔者与学生一起创编风雨交加的场景：夏天的午后，天空中乌云密布，刮起了一阵大风（学生嘴里发出“呼”声），一道闪电划过天际，响起隆隆的雷声（学生跺脚表现雷声），“哗”的一声天上下起了大雨（学生用力拍手），大雨变成了小雨（拍手声渐弱），雨停了，雨点从屋檐上滴下来（学生弹舌）。整个活动过程学生兴致盎然，积极参与，有效提高了声势创编能力。

三、善用媒体，让音乐学习更高效

教学中，利用多媒体使音乐形象具体化，音乐知识简单化，能充分激发学生的学习兴趣，让音乐学习更加高效。

1. 音画呈现，创设音乐情境。

音乐多媒体课件集声像图文于一体，可以很好地呈现音乐意境。在音乐欣赏课时，教师可以先让学生一边聆听音乐，一边观看视频资料，对音乐形象有初步感知后，再进行仔细聆听，能收到更好的教学效果。如三年级欣赏课“森林的歌声”，伴着音乐旋律，画面呈现清晨阳光透过树林照射在森林中的小木屋上，小鹿在快乐地奔跑，小鸟在空中飞翔，小马悠闲地喝着水，池塘边野花盛开，蛙鸣声声，这声音和光影把学生带入到童话世界中。学生深深地融入歌曲的情境之中。这样的教学达到了音乐育人的目的。

2. 现代技术，辅助识谱教学。

对于大多数学生来说，认识音符和视唱乐谱是难点。对此，音乐教师可以借助现代技术手段，解决这个难点。如低年级认识音符时，笔者用课件出示彩色钢琴，将每个唱名用小动物形象标记上去，让学生上来选择，教师唱一个唱名，学生如果选择正确，琴键上的小动物会跳下来鼓掌，如此反复训练几次，学生很快就记住唱名和音高顺序了。在中高年级视唱乐谱时，学生容易出现节奏、速度不稳定的现象，此时教师可以用课件模仿卡拉OK中歌词色块填充的方式，唱到哪个音符，色块跟到哪个音符。这样教学后，学生的节奏和速度就基本稳定了。

四、趣用图谱，让音乐形象更直观

近几年许多优秀的音乐课堂，都选用了图形谱作为教学辅助手段，用图画或符号将音乐形象直观地表现出来，使课堂教学效果最优化。低年级学生在歌曲学习时，使用图形谱可以帮助学生建立音高概念，感受歌曲旋律的高低起伏和节奏的疏松与密集。如歌曲《咏鹅》一课，教师在黑板上用简笔画出鹅抬头、低头、伸长脖子的各种造型，如“12 35 | 5 - |”旋律是上行的，就在抬头那幅图沿着脖子将旋律标注上，以此类推，再配合画旋律线，学生一目了然，很快就分清旋律走向了。可见，在欣赏教学中使用图形谱，可以使复杂抽象的音乐形象变得清晰直观，增加了学生学习音乐的信心。

总之，在“双减”政策的背景下，音乐教师更要聚焦课堂，不断优化课堂教学具体环节，向有限的课堂时间要效率、要效果，努力打造高效课堂，提升学生的审美能力与艺术素养。

（作者单位：福建省顺昌县实验小学）

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